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    鹿州监狱罪犯张某的矫治个案

    2019-07-20 17:17     来源:广西监狱管理局网
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      供稿:广西壮族自治区鹿州监狱    黄开广
      
      审稿:广西壮族自治区鹿州监狱    谢昌宗  谭启鹏
      
      广西壮族自治区监狱管理局  童团结
      
      检索主题词:监狱  累犯  抗拒改造  教育转化


      【罪犯基本情况】
      
      罪犯张某,男, 1985年1月8日出生,汉族,广西荔浦县人,初中文化,无业,2012年7月因强奸罪被判有期徒刑2年3个月, 2012年9月入监服刑。针对罪犯张某的犯罪和新入监情况,采取如下有计划性的教育矫治措施:
      
      【罪犯教育改造方案的制定和实施】
      
      (一)犯因分析

      
      1.成长过程:该犯从小在父母苛刻的要求下成长,形成了内向、不愿与人交往的性格特征。
      
      2.社会经历:该犯的父母因对其从小不怎么管教,给予的关爱和感情少,而批评、指责过多。特别是父母从小对该犯的家务和农活劳动要求过于苛刻,稍有不满意就指责、打骂。
      
      3.其他因素:该犯虽然身体健康,但他语言表达能力较差,相貌较丑,个子矮小,并因此影响到他与异性交往,更因此而犯了罪。
      
      (二)入监改造表现
      
      罪犯张某,由入监监区调到本监区的一个多月来,出现失眠、食欲不振、情绪低落、焦虑苦闷、害怕劳动等反应,该犯自己不能摆脱当前的这种情况。该犯的表现对下一步的改造非常不利,需及时对其进行疏导。
      
      (三)心理行为表现
      
      经过焦虑自评量表(SAS)测验:59分,提示轻度焦虑。抑郁自评量表(SDS):62分,超过标准分53分,提示抑郁症状较为严重。通过交谈和观察该犯,综合量表测试,该犯目前的自卑、焦虑、忧都等负性情绪较重,特别是自卑情绪。
      
      (四)教育矫治的难点
      
      1.认知因素:受家庭生活环境影响,小时候帮父母做家务和农活中,被父母过多的否定评价,使其成长的过程中个性变得胆怯、自卑、内向、孤僻。
      
      2.性格因素:性格内向,喜欢独处。平时非常在意别人对自己行为的看法,谨小慎微,尽量避免参加集体活动,一个人独自上街瞎逛、上网,年纪尚小就被判刑入狱,社会实践机会少。
      
      3.心理因素:该犯一方面想努力提高产量完成每天劳动任务,尽快得到减刑出狱,另一方面自我否定害怕参加劳动改造,这样造成了心理冲突。
      
      (五)矫治方案
      
      取得该犯的信任,全面掌握该犯的各方面详细资料,应用心理学知识对出现的问题进行评估和鉴别及诊断,在明确该犯的诊断后,分析出现问题的原因,明确谈话教育的方向,理清教育谈话的思路,对该犯进行有针对性的谈话教育,明确谈话教育最终达到的目标和效果。
      
      1.第一阶段
      
      在第一次谈话教育时,以很轻松的聊天方式和该犯接触,采用倾听的技术,让其放下戒备心理,逐步取得信任。随后,该犯放下思想包袱,向警官倾诉心中的真实想法:一个多月的劳动改造当中我感到压力非常大,虽然我很努力去做了,但是还是不能完成任务,经常被值班警官带到办公室训话,我自己也很难过、很痛苦。母亲、大伯和妹妹都来看过我,他们都希望我能努力劳动改造,争取减刑早日刑满释放。可是现在的我,晚上控制不住的想很多事情,睡不着,心里觉得烦,也觉得很委屈。白天进到工场就觉得心慌、紧张,做工的时候有时头脑一片空白,经常出错被退回返工,我都不知道该怎么办才好,警官帮帮我好吗。
      
      通过观察该犯语言、行为,结合焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),对该犯的诊断为一般心理问题,服刑适应不良,可以排除其他严重心理问题和精神病及焦虑性神经症,明确下一步谈话教育方向。
      
      2.第二阶段
      
      运用ABC理论进行分析。帮助该犯认识到,被判刑入狱和劳动任务太重,并不是引起他失眠、抑郁、焦虑等情绪原因,根本原因是他认为“自己不是男子汉,做什么都不如别人,劳动总比别人差,比别人慢”片面认知造成的。帮助该犯认识到通过改变其错误认知,进而改变情绪,并认识到其不合理认知属过分概括化以偏概全。与该犯进行辩驳:告诉该犯他头脑中男子汉的定义太狭隘,其实他能够认识到自己当前的迷茫状况主动寻求帮助,能够对自己所犯的罪行积极接受教育改造,敢作敢当、勇于承认错误其实就是男子汉的行为。其他罪犯做工快也是一样经历一个由慢到快过程的,只是个人的身体条件、悟性的差别和个人的态度问题影响了进步的速度而已,况且在罪犯当中还有很多小学毕业的罪犯,断手指的残疾罪犯,六七十岁的罪犯,他们也都能完成劳动任务,你比他们的条件都强很多,怎么可能不能完成任务呢?该犯开始沉默,进行思考、领悟。经过这一周时间的矫治后,该犯的自信逐步建立,发现了自身优点,在与警官谈话中不再有眼神躲闪和抽泣现象。
      
      3.第三阶段
      
      进一步巩固上次的谈话教育效果,帮助该犯深入认知其不合理信念,领悟到他情绪问题根本原因是他所持的不合理的想法造成的,共同探讨怎样适应监狱的劳动改造环境,怎样与其他罪犯沟通的问题,并为以后回归社会,适应社会打下基础。讨论了影响该犯的情绪的主要原因是:一是该犯性格太内向,没有朋友交流,使得他整天的注意力都集中在每天的劳动上;二是该犯的自我评价偏差;三是该犯离开家庭支持后产生的孤独感。讨论了由于该犯的失眠和情绪不稳定导致了该犯在劳动时头脑一片空白。讨论了怎样与其他罪犯沟通交往,向他们学习劳动方法,并利用行为主义关于“一种行为出现之后出现了好的结果,这种行为就趋于保持下去”的理论,协助该犯下决心在行为上有所改变,并商定了具体做法:一是首先尝试和一些性格开朗的老乡交朋友,从中总结经验后再和其他罪犯交往;二是劳动时保持心无杂念认真做工一个小时,然后自行休息放松10~15分钟,并统计一个小时完成了多少,按照这样的速度自己天大概能完成多少,并用笔每天记录下来。
      
      4.第四阶段
      
      进一步巩固谈话教育效果,使该犯放弃原有的非理性信念,代之以合理信念,并共同探讨一些人际交往的方法和技巧。对该犯反馈回的关于与其他罪犯交往的困惑进行耐心分析和开导。对该犯认为“其他罪犯都比我强,和他们交往他们肯定看小起我,笑话我蠢,所以我不愿和他们交往”的不正确认知。运用合理情绪疗法进行辩驳:你觉得别人都比你强,那是你只是在用劳动成绩在和他们比较,其实换个角度去比较,你并不比他们差,你的文化水平比他们高、你比他们年轻、你没有残疾等等,这样一来你不是比他们强了吗!为该犯讲解人际关系互相理解和尊重原则,想要获得别人的尊重和重视,首先就是要自己看得起自己,不要停留在想当然的原地,要勇敢地迈出交际的步伐,去尝试和探索交往新的朋友。经过这些分析、探讨自己的优势建立自信,该犯有所领悟,并提出一些具体的问题,如:万一其他罪犯都不理我怎么办;我是不是该用物质和他们套近乎:什么时候和他们交流比较好:我该如何做才能得到他们的信任等等。在与该犯进一步的商讨中逐一解答并鼓励其采取积极主动的态度去尝试。
      
      5.第五阶段
      
      与该犯进行回顾性的谈话,总结了前几次谈话教育中改变的几种认知偏见以及目前的认知状态,以及行为改变的做法和效果,讨论了谈话教育的效果及该犯心理健康终极目标等问题。及时结束矫治,防止该犯出现矫治依赖。该犯表示自己有信心能保持现在良好稳定的状态超额完成任务,争取得到减刑。
      
      (六)预期矫治目标
      
      1.帮助该犯改变对自己评价过低的认识偏差,克服自卑,重建自信。
      
      2.帮助该犯学习人际交往技巧、方法、提高社会适应能力。
      
      3.帮助该犯改变对自我的错误认知,进而提高劳动成绩,完成每天劳动任务,赢得警察的认可。
      
      4.终极目标是:促进该犯心理健康和发展,充分实现人的潜能,进步达到人格的完善。
      
      【教育改造成效】
      
      经过一个月的谈话教育矫治,该犯的心理和行为发生了较大的变化,社会适应能力明显提高,由初期的害怕、抑郁、焦虑情绪缓解,后期表现为能够较客观、全面地认识自己和周围环境,重建了自信,提高了社会适应能力,人格趋于成熟。
      
      通过这个案例,警察体会到:监狱生活环境和社会环境毕竟有着很大的区别,针对这些服刑适应不良的罪犯,在谈话教育当中我们需要结合罪犯的人格特点,以改变罪犯的认知为关键点,慢慢引导其认识到这种适应不良的根本原因所在,进而从根本上改变不良行为和认知,尽快地适应监狱的改造环境,安心服刑。


      

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