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    梧州监狱罪犯黄某的矫治个案

    2019-08-08 17:13     来源:广西监狱管理局网
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      供稿:广西壮族自治区梧州监狱    李楠
      
      审稿:广西壮族自治区梧州监狱    官秀相
      
      广西壮族自治区监狱管理局  童团结
      
      检索主题词:监狱 情绪低落 心理咨询 教育转化


      【罪犯基本情况】
      
      罪犯黄某,男,1964年1月生,汉族,广西来宾市人,初中文化,来宾市冶炼厂职工,因故意伤害罪判处有期徒刑七年,该犯投入梧州监狱改造以来,神情沮丧,精神萎靡不振,常失眠,希望能通过心理咨询缓解其症状。针对罪犯黄某的犯罪情况,采取如下有计划性的措施:
      
      【罪犯教育改造方案的制定和实施】
      
      (一)犯因分析
      
      1.成长过程:该罪犯自小父母离异,由此造成对其均疏于管理,自小学习成绩不好,脾气暴躁,多次因打架斗殴被学校通报批评,加上父母的离异让其在同伙中受到歧视,使该求助罪犯在成长的过程中逐渐形成了内向、自闭、残暴、仇视社会的性格特征。
      
      2.社会经历:该犯原是来宾冶炼厂的职工,因一次隔壁家喝酒音量过大而发生争持,最终该犯将他人捅伤。
      
      (二)入监改造表现
      
      罪犯自入监以来情绪一直低落,沮丧,脾气暴躁,孤僻,不愿与同犯交往,经常与同犯发生矛盾,甚至发生打架行为,劳动中表现不积极,多次与该罪犯进行谈话教育,仍未取得明显效果。
      
      (三)心理行为表现
      
      1.通过SCL-90测验
      
      躯体化1.5、强迫症状1.2、人际关系敏感1.8、抑郁2.1、焦虑2.4、敌对1、恐怖10、偏执0.8、精神病性0. 77、其他0.8。
      
      2.通过SAS测试
      
      标准分64,属于中度焦虑。
      
      3.通过SDS测试
      
      标准分61,抑郁情绪明显。
      
      4.评估与诊断
      
      根据对该求助罪犯已收集到的资料进行分析,症状的持续时间,反应的强度和反应是否泛化四个维度,诊断该求助罪犯问题属于一般心理问题。
      
      (四)教育矫治的难点
      
      1.认知因素:存在认知错误,认为其受到社会的歧视,与同犯不和刑期长,出监遥遥无期。人际关系上与他人缺乏沟通和交流。
      
      2.性格因素:性格内向、自卑、敏感、无助、焦虑、抑郁、仇视,经常有内心冲突、焦虑烦躁、情绪低落、兴趣下降的表现。
      
      3.心理因素:表现为不适应改造环境,对社会角色转变形成心理落差,对刑期长造成的思想压力,引起内心紧张和不安。
      
      (五)矫治方案
      
      综合各种因素及对黄犯个人资料的分析与评估,发现黄犯有希望得到帮助,解决问题,有求治的愿望。针对这一特征,对症下药,采用合理情绪疗法等手段,制定“一对一”的个人矫治方案。
      
      1.第一阶段
      
      运用倾听、共情和重复技术等,一方面,给他一个倾诉的机会,把自己认为影响其情绪的具体问题表述出来,让其充分感受到被接纳、尊重、理解和信任,为建立良好的咨询关系打下基础。另一方面,通过上述技术运用,详细了解求助罪犯问题所在,形成原因发生的背景演变过程,并了解求助罪犯问题的应对方式、主要人格特征、成长经历、家庭背景、社会支持系统情况等。
      
      2.第二阶段
      
      运用解释等技术来分析问题,探寻根源。通过解释等技术,帮助求助罪犯分析他的问题,主要是面对新的改造环境产生的情绪问题,属于罪犯对社会角色的转变不适应问题。首先,由于罪犯家庭条件影响,幼年缺少父母关爱,使其自身素质低下,形成了自卑、内向、敏感的心理,入狱以后,即将面对全新的改造生活及可能遇到的各种挫折,激发其内心的自卑感,加之对自己适应改造环境的不自信,社会支持系统的薄弱,无法给予他有力的社会支持,以至造成内心的焦虑、苦恼、无助与不自信。此外,咨询师引导他认识违法犯罪所造成的危害,而进入监狱服刑能有效的阻止他进一步的滑向犯罪深渊,并通过警察与他的共同努力,让他重新审视自己的人生观和价值观,使他能建立积极乐观的人生理想成为一名守法公民。同时也向他宣讲监狱的减刑、假释相关政策,现在该求助罪犯只要树立正确改造态度和改造目标,积极投入到改造当中,完全可以靠自己的努力通过减刑来缩短刑期,让求助罪犯明白自己具有能力,所存在的问题及造成问题的内外原因。最后向求助罪犯解释ABC理论,并给他布置了作业,让其回去后分别写出ABC让他意识到自己所存在的不合理情绪与认识。
      
      3.第三阶段
      
      调整认识,提高自信、促进健康。利用合理情绪疗法的ABC理论,在第二阶段求助罪犯写出ABC的基础之上让求助罪犯同自己的不合理的情绪进行辩解。比如求助罪犯认为父母的离异导致他受到社会歧视的问题,针对这一问题,咨询师让求助罪犯与不合理信念展开辩论:父母的离异并不是自己放纵的理由,更不是受到社会歧视的最主要原因。自己在父母离异后,没能理解父母,并且自暴自弃,做出了许多错误的行为,才最终导致了自己不被社会接受。通过这些辩论,咨询师帮助求助罪犯建立合理的认知,促进其心理的健康发展。同时,咨询师教给求助罪犯自我放松的技巧,如深呼吸、想象放松。并帮助其对自己罪行有明确认识,树立正确的改造态度;为他讲解新入监罪犯如何转换角色,适应改造环境,确立改造目标。以及减刑、假释相关政策,并鼓励求助罪犯多与他亲人朋友保持联系,获得更多社会支持。
      
      (六)预期矫治目标
      
      1.具体咨询目标
      
      缓解焦虑情绪,解决适应困难问题,矫正仇视社会的心理。
      
      2.近期目标
      
      解决求助罪犯焦虑、烦躁、饮食、入睡困难的不良情绪反应,降低无助感,消除求助罪犯对现实问题的紧张焦虑状态,使该求助罪犯认识和分析认知偏差,树立正确的认知,改善当前人际关系,减少不良情绪,增强改造积极性,使其主动投入到改造生活中去。
      
      3.长远目标
      
      改变对事件的认知观念,重构认识模式,增强对自己的自信心,促进建立良好的人际关系互动,矫正仇视社会的心理,学会心理调适的基本技能,追求心理健康的全面发展。
      
      【教育改造成效】
      
      (一)求助罪犯的自我评估

      
      通过几个阶段咨询,在最后一次咨询之后,求助罪犯诉说:“这段时间自己的精神状态好了许多,也乐于与管教警察和其他罪犯交流,劳动积极性也高了,并为自己制定了一个学习和改造目标。自己感觉不错,对将来改造前景也充满了信心。仇视的心理得到有效矫正,与同犯的关系明显好转,焦虑情绪有了明显缓解,心情也平静不少、睡眠改善了很多、饭量也有所增加”。
      
      (二)咨询师的评估
      
      咨询的具体目标与近期目标基本实现,求助罪犯基本消除了或缓解了焦虑无助情绪,仇视社会心理也得到较大的矫正,能够正确面对当前的改造生活,自信心增强了不少,并积极主动投入到改造生活当中。
      
      (三)心理测验
      
      SAS标准分为45分,显示焦虑情绪有明显改善。
      
      SDS标准分为43分,显示抑郁情绪也有明显改善。
      
      SCL-90测验结果:躯体化1.1、强迫症状1.0、人际关系敏感1.3、抑郁1.5、焦虑1.6、其他0.7。量表中其恐惧、焦虑、抑郁因子下降明显,都走到了正常值,达到了预期的咨询目标,三个月后回访,该求助罪犯已经没有了焦虑、无助等不良情绪,仇视心理也基本消除,与同犯和睦相处,求助罪犯乐观积极,在改造中能积极完成任务,对改造前景有着积极的态度。
      
      通过这个案例,民警体会到:在教育转化罪犯时,应积极了解罪犯的犯罪动因及入监之后的表现,并根据罪犯的家庭背景、社会经历、犯罪动机及入监表现等开展合理的教育改造工作。咨询师应在切实了解罪犯的心理诉求的基础上,实现以情感人,以理服人,少用或避免用说教的语言和形式沟通,避免其对心理咨询产生抵触心理。在矫治过程中,积极引导罪犯克服心理障碍,使其对改造生活充满信心。监区管教要做好对罪犯的跟踪了解,准确掌握其每一阶段的改造表现,制定合理的应对措施进行干预和引导,是教育转化成功的关键。


     

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